“他媽的教育”！這是發自一位北京著名中學教師的吶喊。是什麼讓這位從教16年的名師爆出粗口？看完之後相信所有人都會有強烈的共鳴。
作者 | 於曉冰
我自認為不是一個粗俗的人，平時說話也絕不帶任何臟字兒。但今天，在教育一線工作這麼多年，看到這麼多讓人不愉快的情形，壓抑已久的情緒爆發瞭，我必須要說點臟字兒，我今天要寫的內容是“他媽的教育”。下面我所列舉到的種種教育現象，都是我現實中所見所聞，甚至是親身經歷。歡迎對號入座，看看哪些觸動瞭你的痛點，你的淚點，你的思考點。
現象1
孩子不是“罐養的王八”！
學生們一上午上完瞭四五節課，中午包括吃飯的時間其實也隻有短短一個多小時。但是，當學生們剛剛吃完午飯，最多活動瞭二十分鐘時，就會被要求回到教室上午自習！
不但上自習，還上課！
有老師積極主動地要給全班同學講練習，甚至有時候會發生兩個老師搶課的情形。強制學生把本應幫助消化的血液迅速提升到大腦中，要不然供血不足，腦子反應跟不上。半小時過去，意猶未盡，還要再延長五分鐘，隻給學生剩五分鐘去上廁所。然後，又開始接著上下午的三節課。
老北京說：“罐養王八，能長大才奇怪！”
學生不是機器，不是加瞭油、通瞭電就能運行。即使是機器，也要時常停一停，檢修一下，防止設備故障。我們號稱是學校，實際上是人才加工廠，說人才加工廠都是好聽的，就是禽畜養殖場，越快出欄越好！不但要快出欄，還要長肉多！哪管你之後是什麼樣子，反正我這一階段段已經完成任務瞭。不但完成任務瞭，而且，超額完成任務瞭。看！我們用瞭這麼短的時間，讓它長得這麼“胖”！
有時學校利用中午的有限時間搞一點活動，學生歡呼雀躍，以為今天終於可以放松一下瞭。但是哪裡想到，縣官不如現管，老師一聲令下，隻有參加活動的幾個同學可以去，其他同學還是務必留在教室裡上自習，眼巴巴弟看著有限的幾個小夥伴興高采烈地出去瞭。他哪裡有心思去自習、去讀書？聽著操場上歡快的喧鬧聲，一浪高過一浪的加油聲，心早都飛出去瞭，好想偷偷溜出去，加入這歡樂的隊伍，但抬頭一看教室門口，班主任門神一樣站在那兒，唉！沒戲瞭！
這就是他媽的教育！似乎每個人都知道各種所謂的教育理論，說起來理想的教育，也都是一大套一大套的，但那些都隻是停留在書面上罷瞭，停留在匯報中罷瞭，看看我們的現實，依然是“罐養王八”。
現象2
微信群讓學生“遊街示眾”
微信群是個好東西，讓人與人之間的聯系更為便捷，但很不幸，微信群被應用於教育。
傢長的微信群建立起來瞭，方便瞭傢校之間的聯系，但這種聯系也讓孩子的自由空間進一步被壓縮瞭，全天360度無死角處在監控之中。微信交流群，變成瞭每天作業的通知群，變成瞭作業展示群，變成瞭不完成作業的通知群……
據我個人觀察，老師所建立的傢長微信群大致經歷瞭這麼幾個階段：
第一階段：老師通知傢長佈置瞭什麼作業，於是再也不用查看孩子的作業記錄本瞭，隻要翻一翻微信，就知道瞭。傢長很開心。
第二階段：老師開始展示優秀作業，被贊的開心，覺得自傢孩兒真長臉。沒有被贊的羨慕，回來就開始批評，話裡話外都是“別人傢的孩子”。
第三階段：老師開始不點名地展示質量差的作業，不明真相的吃瓜群眾感嘆居然還有這麼差的作業，被批評瞭的孩子傢長暗自慶幸老師沒有直接點名，但也心驚肉跳。
第四階段：在微信群中點名呼叫某傢長，有時間和老師聯系一下，還要求旁觀的傢長及時通知當事人。這回吃瓜群眾知道瞭：被點名呼叫的傢長，他傢孩子一定沒完成作業。
第五階段：開始直接在微信中點名，某某同學完成作業不好，某某同學沒有完成作業，並鼓勵表揚完成作業良好的同學，形成鮮明對比，打造完成階層分化。
第六階段：上照片！讓作業完成得很差或者沒有完成作業的學生站成一排，拍照片，發到傢長群裡，告訴所有人：看！這就是那些沒有完成作業的孩子。
嗚呼！這就是他媽的教育！三十年多前，我小的時候，也看過遊街示眾的：偷瞭人傢老玉米的，脖子上掛一串老玉米；偷瞭人傢毛驢的，脖子上掛上本來用來拴毛驢的繩子。被人摁著脖子，手裡拿著鑼，敲一下，來一句，“我偷瞭誰誰傢的什麼什麼瞭，我有罪，我該死。”
難道這傢長微信群的第七階段是上視頻？讓孩子舉著自己空白或者很亂的作業本，來一句“我沒完成作業，我有罪，我該死……”？！
技術進步瞭，人心怎麼一點進步都沒有？育人！育人！首先得有對人的最起碼尊重！！！
現象3
孩子成瞭寫作業機器
“商女不知亡國恨，一天到晚寫作業。
舉頭望明月，低頭寫作業。
洛陽親友如相問，就說我在寫作業。
垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業！
人生自古誰無死，來生繼續寫作業”
僅以我熟悉的初中為例，雖然要求每科每天作業量不得超過半小時，可是，學生不隻面對一科的作業，而是四、五科的作業，而且，很多時候所謂的半小時，學霸抓點兒緊能完成，學渣所需時間就要翻倍。白天上一天課，晚上再上個課外班，回到傢八九點，接著面對這四五科的作業，沒個十一二點甭想睡。別和我說什麼青少年應該保證九小時的睡眠，反正少一點睡眠，也不會立刻就死掉。就這樣，我們的學生每天都撐著惺忪的睡眼，打著連天的哈欠出現在課堂上。以這樣的狀態，想讓他聽課能集中精力，那老師非得是神仙不可。
曾經親見，老師把學生叫到辦公室，詢問“昨天的作業為什麼沒完成？”，學生囁嚅著解釋，他是體育特長生，昨天體育訓練之後，太累瞭，作業寫瞭一半，早上走得匆忙，把作業本落傢瞭。老師指責他找借口。或許他真的是在找借口，因為太多次不交作業，已經不能讓人信任瞭，這我也能理解。我自己也曾為瞭戳穿類似的謊言，讓學生給傢長打電話，或者幹脆讓傢長把作業送過來。
但接下來的這個老師的話，卻驚得我眼珠子都要掉下來瞭。“你看看×××，人傢和你一樣，怎麼作業就能完成呢？中午的時間別去玩兒，吃完瞭飯，馬上回教室寫作業；中午如果還寫不完，可以抓緊課間休息時間啊。課間有十分鐘呢！下瞭課抓緊上廁所，回來之後起碼還有五分鐘的時間寫作業。如果你能這樣抓緊時間，怎麼可能寫不完呢？”
我的媽呀！這個說話的聲音溫和敦厚，卻讓我不寒而栗，隻覺一陣陰森森的恐怖氣息撲面而來。如果我是那個孩子，一頭撞死的心都有，我是人！不是機器！
如果這樣說，我們的老師自己一定也覺得特委屈：我這麼做也是為學生負責呀，要讓他在激烈的競爭中考上好高中，考上好大學，找到更好的工作，他的生活才會更幸福……這是最通常的也似乎是最有力的理由。但，教育目標和教育目的真是一回事嗎？看瞭那麼多教育經典，沒看到哪個教育傢把中高考成績優秀作為教育目的。
如果我們為瞭某個特定階段的目標，而大量透支受教育者的精力和興趣，甚至扭曲他們的思想和靈魂，由此毀掉瞭一個獨立完整健全的個體，那我們不應該反思嗎？
把學生變成作業機器，把自己也變成批改作業的機器。給學生佈置大量的作業，讓他們壓在作業的五行山下不得抬頭，老師自己也每天埋在作業堆裡，不得抬頭。仿佛自己給自己挖瞭個坑，而且，要主動把自己埋瞭，才算功德圓滿。
互相折磨，一點點消耗學生的學習熱情，一點點消耗教師的工作熱情，這就是（他媽的）的教育。
宋國有一個農夫，他擔心自己田裡的禾苗長不高，就天天到田邊去看。
可是，一天、兩天、三天，禾苗好象一點兒也沒有往上長。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：我得想辦法幫助它們生長。
一天，他終於想出瞭辦法，急忙奔到田裡，把禾苗一棵棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。他回到傢裡，十分疲勞，氣喘籲籲地說：今天可把我累壞瞭，力氣總算沒白費，我幫禾苗都長高瞭一大截。
他的兒子聽瞭，急忙跑到田裡一看，禾苗全都枯死瞭。
這個拔苗助長的故事耳熟能詳，婦孺皆知。似乎每個人讀瞭這個故事的共同的反應都是這個農夫就是個傻×。連最基本的常識都他媽的沒有，還種什麼地啊？
但看看我們的教育，難道不是每天都在拔苗助長嗎？幼兒園教育小學化，小學教育初中化，初中教育高中化，高中教育大學化。把“不要讓孩子輸在起跑線上”當成真理，結果是他媽的確實沒有輸在起跑線上瞭，還沒到終點呢，就累死瞭。即使沒有累死，人也廢瞭，別告訴我，你沒看到多少學生從小學就開始厭學，中學厭學，大學更厭學，要死要活地讀完瞭博士，徹底把書本拋掉，發誓一輩子不再讀書。即使一路讀完博士，也不過三十多歲，也不過是讀二十年多一點兒的書，就算平均壽命七十歲，剩下的那近四十年幹嘛，除瞭吃吃喝喝，拉關系，混社會，混吃等死，還能幹點啥？還能幹點啥？
這就是他媽的教育！哪一個孩子小時候不是“十萬個為什麼”，進到學校來，慢慢別說自己不再問“十萬個為什麼”，就是老師再追問他“十萬個為什麼”，他也那一副生無可戀的冷漠臉，拿出你的問題和我半毛錢關系都沒有態度。老師氣急瞭開罵：“三腳踢不出個屁來”。可是，你有沒有想過，那個曾經的活潑可愛的小男孩小女孩哪裡去瞭呢？是被上帝收走瞭嗎？唉……
現象4
我們的考試太多瞭！
除瞭期中考試，期末考試，現在很多學校又增加瞭月考、周考，還有一模、二模，甚至為瞭準備“一模”，又發明瞭一個“零模”，不知道以後是不是還要有“負一模”、“負二模”？為瞭準備最後的中高考，還要有所謂的熱身考，難道一模、二模不是熱身？一模、二模熱得不夠勁兒？不弄得熱血沸騰絕不善罷甘休？
別跟我說“不考試怎麼知道學生水平”，我沒有反對考試，我隻是反對考試過多過濫。我們帶著學生學什麼《孔乙己》《范進中舉》，控訴萬惡的科舉制度對讀書人的毒害，可是科舉才不過三年一考，南、北宋三百二十年，也不過總共開科一百一十八次。我們卻恨不得一天三考。你啥時候看人傢蒸個饅頭，一分鐘掀開鍋蓋看八遍的？
競技體育的“三從一大”（從嚴、從難、從實戰出發、大運動量訓練）差不多要被全盤照搬到中高考的備考中來瞭。
用考試代替讀書，用做題代替思考，用機械訓練把求知欲慢慢磨得一幹二凈，這就是（他媽的）的教育。
每次老師說：“請把和考試無關的東西放到講臺上。”我就很想把自己放到講臺上……
小學語文考試，有道填空題前半部分是——高山對大海說：你是如此的寬廣！如此的浩瀚！如此的激情！如此的澎湃！大海對高山說：（）。某同學試卷上填寫：（謝謝誇獎！）。閱卷老師淚流滿面……
學生吐槽考試的段子可謂多矣。因為我們的考試太多瞭！隨便拉一個畢業班的學生出來，如果他能準確地說出來一學年下來考瞭多少次，我給他一百萬。
我們小時候，初中三年做的卷子，可能都不如現在初三學生一個月的多，那時候是油印，刻鋼板。老師可沒那麼多精神頭兒刻那麼多一頁又一頁的鋼板，那是個技術活，寫字不好的，不細心的，沒耐心的，統統幹不瞭。而且，刻完一張還不是一勞永逸，最多也就印三五百張，底版就廢瞭，想再印，對不起，重刻！
現在方便瞭，有瞭互聯網，能下載海量的練習，有瞭打印機，還是高速的，優盤一插，一分鐘二十張以上，再上復印機，很快就幾百張搞定，各種卷子，各種練習題山呼海嘯而來，想要多少有多少。不但學校印發，傢長還四處淘，各種課外班大量提供。於是，有《三年模擬五年真題》，有《狀元寶典》，有《高分秘籍》，有《全真模擬》，最後一個名字最搞笑，真題是真題，模擬是模擬，居然出現一個“全真模擬”，或許這四個字的斷句應該是這樣的：“全，真模擬”，是的，全都是真的模擬題，沒有一個是假的模擬！質量咋樣？對不起！走量的產品不確保質量合格！二十年前是剪刀加糨糊，現在更簡單，是Ctrl+C、Ctrl+V，Ctrl+C、Ctrl+V，這樣的習題集，我一個人一天能編八本，您要嗎？童叟無欺，買一贈七！
期末完瞭，做各（地）區期末試題，一模完瞭，做各（地）區一模試題，二模完瞭，做各（地）區二模試題。如果不是時間真的不夠用，那一定會每天來一套，把能找到的題都做個遍。學生做瞭題，做不對，看瞭答案也看不明白，找我來問，我告訴他這道題命題本身就不合理，所以沒有必要在這些爛題上浪費時間。然而學生就像練《九陰真經》一樣，走瞭火，入瞭魔，非要問我，“老師，那您說這種不合理的試題咋能做對吖？”我告訴他其實辦法很簡單。一聽有辦法且很簡單，學生歡呼雀躍。我對他說：“很容易啊，你自己也變態啊，你一變態，就和這些變態的習題合拍瞭，你就能做對瞭。”
唉……用考試代替讀書，用做題代替思考，用機械訓練把求知欲慢慢磨得一幹二凈，這就是（他媽的）的教育。
也許有人會說，照你這麼說，那我們幹脆就不讓學生做作業，不考試瞭唄！你這樣批判教育，帶壞瞭讀你文章的學生們。對不起，請不要斷章取義，我沒說不做作業，不考試，我隻是反對過量的作業和考試。我相信，能夠認真讀得下去我文章的學生自有這個判斷力。
也許有人會說，你說的這些事大傢都知道，說瞭有啥用？別裝出一副“眾人皆醉我獨醒，舉世皆濁我獨清”的樣子！即使沒啥用，我也得說說，寧可十年不將軍，不可一日不拱卒，如果溫水煮青蛙，安於現狀，能忍受就忍受，我們的教育隻會更墮落。我希望我的兒子能夠享受到更理想的教育。
也許有人會說，照你這麼說，那我們幹脆就不讓學生做作業，不考試瞭唄！你這樣批判教育，帶壞瞭讀你文章的學生們。對不起，請不要斷章取義，我沒說不做作業，不考試，我隻是反對過量的作業和考試。我相信，能夠認真讀得下去我文章的學生自有這個判斷力。
也許有人會說，你說的這些事大傢都知道，說瞭有啥用？別裝出一副“眾人皆醉我獨醒，舉世皆濁我獨清”的樣子！即使沒啥用，我也得說說，寧可十年不將軍，不可一日不拱卒，如果溫水煮青蛙，安於現狀，能忍受就忍受，我們的教育隻會更墮落。我希望我的兒子能夠享受到更理想的教育。
也有人說，真的很敬佩你，隻有你這樣有學識有膽量的老師才敢這麼說。這個贊美實不敢當。我隻不過是一個一線老師，一個教育界的小卒罷瞭，也曾過有登高一呼，天下雲集響應，贏糧而景從的夢想，但現實告訴我，那隻不過是清秋大夢，能聽到的不過是吹過兩耳的呼呼風聲罷瞭。但有風聲也是好的。仰不愧於天，俯不怍於人，何嘗不是人生樂事？
版權聲明 : 摘選稿件僅用作展示交流，版權均屬於原作薦，如有侵權，敬請及時聯系處理。
與今日頭條，天天快報等自媒體共造
編審 : 劉力
此文章內容由converse all star推薦（http://www.dozo8.com.tw/brand-21.html）
留言
張貼留言